В чем сила хозяев Америки?

Максим Калашников

Давно пришел к выводу о том, что мы имеем дело не с Соединенными Штатами, а с оседлавшей старое американское государство Великой Глобалией. С 1974 года она США себе подчинила. И знаете, в чем ее сила? В том, что она знает, что ее противники не смогут сделать то, что для нее действительно опасно. Она контролирует мышление наших незадачливых «вождей».

Есть очень хорошая примета: едва какое-то поветрие – пусть даже самое глупое – охватывает Запад, будьте уверены: вскоре тоже самое будет с жаром и энтузиазмом подхвачено русскими верхами. А от них – и нижестоящими слоями общества.

От японского стиля управления корпорациями (ставшим модным в США в 1980-е) до стратегических направлений развития. Пускай они будут самыми, что ни на есть, идиотскими. Повинуясь стадному чувству и комплексу копирования всего западного, элита России и свою страну поведет туда же. Критическое мышление отключается, забрасывается в дальний угол наша национальная изобретательность. Кредо отечественных чиновников и сливок общества: «Если то, что нам предлагают, не имеет аналогов на Западе, нам этого не нужно! Если же нечто уже есть за границей, то к чему нам делать свое? Купим!»

Кажется, легче оторвать головы таким подражателям, чем изменить эту психологию.
Благодаря этому Россия не может использовать очевидные стратегические промахи хозяев Запада. Она просто их повторяет! Все лемминги бегут к обрыву – и мы побежим.

***

На Западе идет отчетливое «разнаучивание» (десциентизация) общества. Отказ от технократизма. Создается экономика «хлеба и зрелищ» для пресыщенных, выродившихся потребителей. Те же самые процессы мы наблюдаем и в РФ. Когда в чемпионат мира по футболу 2018 года вкладывается эквивалент семи лет финансирования Академии наук! Если взять олимпиаду в Сочи, универсиады в Казани и Красноярске, то картина выглядит удручающе.

На фоне срыва графика в создании новой ракеты-носителя «Ангара-5» тяжелого класса. Притом, что РФ не смогла создать новых перспективных самолетов-транспортников – ни Ту-330, ни Ил-214.

Казалось бы, давно пора прекращать деградацию. Но мы снова и снова слышим: «Будущее – за игрофикацией образования!» То есть, университеты тоже надо превратить в детские сады, а учебу будущих врачей, инженеров, физиков – в игру. Не делать виртуальную реальность игр дополнением к «скучной» учебе, требующей труда и напряжения интеллекта (тренировки и усложнения мозга), а заменять игрушками все! В начале 2015 года школа управления «Сколково» и странное российской Агентство стратегических инициатив (АСИ) выпустили доклад о будущем образования «Игра захватывает школу». Ну, насчет умения сколковцев и АСИ конструировать будущее, у меня нет никаких иллюзий. Все, на что они способны – так это подражать западным модам. Повторять все западное как истину в последней инстанции, как божественное откровение, сомневаться в коем преступно. Чтобы предсказать, что будет в форсайтах таких аси-сколковых, достаточно изучать заграничную прессу. Россиянские «интеллектуалы» глубоко вторичны и провинциальны, сами конструировать (а не «форсайтировать») Будущее они не в силах. Раз на Западе сказали, что будем учиться с помощью игр – так тому и быть!

Наши специалисты по образованию схватились за голову. Превратить еще и вузы в игральные центры, сделать игру в школе не внеклассным занятием, а основным? Это же конец образования. Дмитрий Сапрыкин, один из руководителей инновационной фирмы «Лазеры и аппаратуры» в Зеленограде, объясняет: человек должен учиться не в игре, а в серьезном деле. Нужно вернуться к практике западного и русского (советского) инженерного образования первой половины ХХ века. Тогда студент, получается, учился круглый год. Три семестра были занятиями в вузе, в университете или институте. А летом начиналась практика – четвертый семестр. Например, будущий инженер-кораблестроитель должен был поочередно пройти настоящую практику и в плавании на настоящем судне, и на кораблестроительной верфи, и в порту. Не играя, а реально работая и познавая корабли со всех сторон! Да еще и получить отзыв от сторонних людей, принявших его на практику. Так, говорил нам Сапрыкин, учили будущих корабелов в Российской империи. Так надо учить и современных студентов, качество коих падает драматически.

Дмитрий знает, что говорит: его компания строит сложные оптомехатронические станки – с лазерными инструментами обработки. За голову схватился и питерский педагог Александр Пронин, опубликовавший свою статью в журнале «Кот Шредингера» в июне 2015-го.

«…Очень хорошо вижу, что детская индустрия самым отрицательным образом сказывается на развитии детей. Как и любая индустрия, она ориентируется на удовлетворение спроса, а детский спрос, если его хорошенько не корректируют родители, направлен на то, что быстро летает, громко взрывается, мало думает и почти не разговаривает. Или обходится громоподобными возгласами типа: «I*m Hulk, I will kill you!».

Серьезное беспокойство вызывает также идея создания игровой среды, где дети учатся как бы исподволь. Исходя из моего опыта, дети (как и их родители!) не хотят становиться объектом каких-либо манипуляций, даже тех, которые прикрываются благо целью. Учеба должна быть сознательной, и только в таком случае она приносит пользу в полном объеме.

Фраза «Хороших учителей на всех не хватает, а компьютерную игру можно тиражировать сколько угодно!» звучит фантастически безответственно. Как ни крути, достойного преподавателя никакая машина не заменит. Надо ли придумывать игрушку для мотивации к труду, если достойный уважения взрослый, преподаватель, будет самим жизненным примером неформального отношения к своей профессии и своим собственным трудом прививать ученикам любовь к труду ради самого труда? Звучит, конечно, утопичнее роботов-наставников.

И, наконец, самое тревожное в этом взгляде на геймификацию – стремление дать немедленное вознаграждение детям за их труд в виде простого и непосредственного удовольствия. Весь опыт человечества говорит, что успеха достигает тот, кто готов ждать награды, а кто хочет получить свое сейчас же, ходит в рабах.
В качестве научного подтверждения – эксперимент с зефириками, впервые проведенный в Стэндфодском университете в еще в 1960-е годы, и с тех пор многократно повторенный. (Так называемый «Маршмеллоу-тест», о коем мы расскажем в нашей книге дальше – М.К.). Его целью было посмотреть, кто из учеников больше ориентирован на отложенное вознаграждение, а кто – на немедленное. Потом детей из этих групп наблюдали в течение многих лет по мере их взросления и выяснили, что в долгосрочной перспективе, статистически, успешнее те, кто был готов ждать…»

Пронин доказывает: игра нужна скорее на этапе введения в материал. Она может создать психологически безопасное для ребенка пространство, где никто не станет над ним смеяться и ставить плохие оценки, которые вызывают страх перед гневом родителей. Или страх оказаться хуже своих успешных пап и мам. Вот тут игра – как дополнение к нормальной учебе – действительно может помочь. Скажем, ролевая игра, где ребенок действует за вымышленного персонажа. И это – именно дополнение к веками проверенной учебе, а не замена ее.

«…Не надо стараться сделать из детей охочих до быстрого вознаграждения лоботрясов, ждущих, что роботы исподволь, без особого напряжения, их чему-то обучат. Надо помочь им снять напряжение и дать возможность почувствовать радость серьезных личных открытий в науке. Для этого и нужна игра на уроке, но вряд ли это будет часть того блестящего пластикового мира, который так роскошно описан прогнозистами из «Сколково» и АСИ…» - считает педагог.

Соглашусь с ним. И добавлю: и студентов вузов нельзя превращать в играющих инфантилов! Необходимо вернуться к опыту передовых советских вузов, которые с третьего курса предлагали студентам реально работать над реальными проектами в конструкторских бюро и научно-исследовательских институтах СССР. То есть, там, где они могли учиться к практиков-профессионалов, как ученики и подмастерья – у мастеров старых времен. Где зубры-мастера могли подбирать себе способных юношей и девушек – продолжателей их дела.

Нынешний философ-практик Сергей Чернышев в семидесятые учился в знаменитом физтехе МФТИ, где студенты с третьего курса погружались в реальную работу в настоящих научно-исследовательских центрах. (Физтех вообще тесно связывал образование с практической деятельностью.) И вот еще студентом Сергей Чернышев принимал участие в разработке темы перехвата вражеского аппарата на орбите:
«Первая моя дипломная работа на Физтехе ‹…› была посвящена перехвату спутника на орбите. Задача была, мягко говоря, достаточно прагматической: вот орбита, по которой летим мы на корабле «Красный октябрь» (ныне, соответственно, «Двуглавый орел»). И нам надо перехватить противника или (в мирном варианте) попросту состыковаться.

Советская система сближения в 70-е гг. работала сермяжно: командир «Красного октября» наводил визир на мишень, командовал: «Н-но!» — двигатели выстреливали газовой струей назад, и корабль устремлялся вперед. Но коварные особенности космического пространства приводили к тому, что тут же возникали всякие там силы Кориолиса, неожиданные боковые ускорения — в космосе нет прямой дороги. И потому корабль кренился набок, закручивался и улетал куда-то не туда. Цель уплывала из визира, командир выкрикивал грубые слова в открытый космос… потом вновь наводил визир и вновь командовал: «Трогай!» Так приходилось делать по многу раз, покуда перехват, наконец, не осуществлялся.

В чем тут проблема? Сложно было рассчитать траекторию сближения. Система уравнений аналитически не решалась. Если бы мы получили точное решение задачи выбора траектории перехвата, потребовался бы всего один точечный импульс в неожиданную сторону, куда-то вбок или, может быть, назад. Корабль-перехватчик описывает красивую многолепестковую фигуру и в нужный момент оказывается в точке, куда в этот же момент с другой стороны прилетает корабль-мишень. Это называется «метод свободных траекторий». Чем совершеннее ваше знание, как у мудрецов-даосов, тем меньший импульс нужен… И вы попадаете куда надо с минимальными затратами топлива. Но задача эта, повторяю, аналитически не решалась.

Американцы пошли по пути создания эффективных и компактных орбитальных ЭВМ. Они поставили бортовой компьютер, который производил сближение вполне советским дуболомно-итеративным способом… Просто компьютер янки перестраивался и ускорялся молниеносно, поэтому они успешно сближались, холодно и рационально, без всякого там буддизма-даосизма. У нас не было бортовых компьютеров нужного веса и габаритов…»
(С. Чернышев. Корпоративное предпринимательство: от смысла к предмету. — М. 2001. С. 417–418.)

Тем не менее, решение найти удалось. Технологическая отсталость русских в компьютерах парадоксальным образом породила более изящное решение задачи. Студент-дипломник справился со сложнейшей проблемой, введя вместо обычных декартовых координат (оси «Икс», «Игрек» и «Зет») сферические вращающиеся координаты. И теперь перехват можно было сделать без компьютера — хватало расчетов с помощью обычной логарифмической линейки. Ну, а с появлением компактных советских вычислительных машин мы получали над врагом подавляющее превосходство в космической маневренности.

Но посмотрите: советский студент в 70-е годы участвовал в реальном решении научной проблемы государственной важности, работая бок о бок с матерыми учеными! Таков был принцип знаменитого Физтеха. И Бауманки. И МИФИ тоже. Так же, студентом, с реальной научно-исследовательской работы еще на студенческой скамье, начинал свой путь и выдающийся нынешний материаловед, академик Каблов, глава знаменитого ВИАМа – создателя передовых материалов для авиации и реактивных двигателей! Он не в виртуальные игрушки гонял, а напряженно учился и работал.

Казалось бы, вот путь русского национального футуризма: идти в противоположном от Запада направлении. Там – дебильная игровизация образования. А нам нужна классика. Но нет. В РФ норовят слепо тянуться за иностранным поветрием.
Нам, поборникам учебы как труда, усилий по совершенствованию юного человека и личных открытий, теперь говорят: «Нет, это устарело! Это – прошлый век. Образование станет тотальной игрой…»

И столь любимое Кремлем АСИ послушно повторяет эту чушь. Ибо Великая Глобалия управляет мышлением несамостоятельных расейских убожеств. Ей нечего бояться каких-то сильных ходов РФ, действительно способных поломать ее всевластие.

***

Глядя на Китай, Великая Глобалия отлично понимает, что никакого доллара КНР валить не собирается. Равно как и лишаться богатых американского и европейского рынков сбыта.

Она знает, что китайцам не хватит ни смелости, ни фантазии для того, чтобы вложить деньги в самые прорывные исследования в энергетике и прочих отраслях. Что Китай предпочтет копировать Запад. Что он никогда не будет заниматься реакторами Росси. Что Китай скорее угробит миллиарды на очередную олимпиаду, а не на поиски в неизведанных областях науки и техники. И что сам Великий Шелковый Путь-2 – не угроза Великой Глобалии. Ибо по ВШП китайцы намерены возить свои товары на западные рынки. Никаких антигравов или энергетики без нефти и газа у КНР не возникнет. Ну, а вся эта ветряная и солнечная туфта углеводородам – не конкурент.

***

Великая Глобалия точно так же поймала на тупом копировании и несамостоятельности Японию – в 1991-м.

Она знает, что Евросоюз не станет вводить спасительный для себя протекционизм и вести энергичную новую индустриализацию. Что европейцы не смогут повторить даже умеренного национализма де Голля 1960-х и не смогут провести политику повышения рождаемости коренных народов. Что европейцы тупо будут воспринимать все эти однополые «браки», наделять привилегиями гомосексуалистов и фактически толкать свои народы к бездетности. А все планы обратного характера, возрождения жизненной силы европейцев – сама объявит «фашизмом».

Великая Глобалия знает, что ряд направлений науки и техники европейцы развивать не станут. Не смогут выйти за пределы уже отжившей свое научной парадигмы. Они, конечно, станут развивать электромобили и быстрозаряжаемые, весьма емкие аккумуляторы, однако не смогут создать действительно обильные и рентабельные источники энергии, не зависящие от нефти и газа. Почему? Потому что для этого нужно самостоятельное, нетривиальное мышление. А его у европейцев уже нет, как нет оного ни у расеян, ни у китайцев с японцами, ни у ЕС. Мусульман с их мракобесием вообще бояться не приходится. ИГ, талибы, салафиты – те сами покончат с наукой и техникой. Всякие там южноамериканске уго чавесы? Эти клоуны проедят нефтяные миллиарды, истратят их на потребление, но не вложат их в науку, технику и промышленность нового типа.

***

Почти всем на свете Великая Глобалия смогла вживить в мозги нужные ей представления о науке и образе будущего. О допустимом и недопустимом. О возможном и невозможном. Все смотрят ее голливудские ленты и живут ее образами. Ее вкусами, модами, теориями.
И в этом – ее громадная сила. Она знает, что никто пока не может стряхнуть ее морока и начать мыслить самостоятельно. Нарушая принятые стереотипы, клише, мнения «авторитетных экспертов». Что никто не сможет ворваться на арену, как разрушитель мифов, как добрый молодец-богатырь из русских сказок, нарушая установленные запреты.

Хотя когда-то, в 1930-е и 1940-е годы, люди это умели делать. Считалось, что атомная энергия, ракеты и реактивная авиация – суть плоды больного воображения, безответственные фантазии полоумных ученых. Признанные авторитеты вроде генерала Удета в Германии, наблюдая за первым полетом турбореактивного самолета Хейнкеля/Охайна в 1939-м, издевались: «Каждый его удачный взлет – это неудавшаяся катастрофа, ха-ха!»

Но нашлись те лидеры, что смогли поставить на «безумие и фантастику». Рузвельт, Сталин, Черчилль, отчасти – Гитлер. И мир совершил безумный скачок в развитии.

Тот, кто сможет, взяв власть в свои руки, совершить подобное, думая своим умом – тот и разгромит Великую Глобалию. Именно такие гиганты мысли, воли и действия ударят Тень в ее самые уязвимые места. Основатель «экономики инноваций» великий Шумпетер, не зря сказал: «Успешное новаторство – достижение не интеллекта, а воли».
Побьюсь об заклад: такой прорыв никогда не совершат финансисты и экономисты. Ибо они враждебны науке и технике. Они норовят имеющиеся изделия производить на принципах полного разделения труда, когда каждая страна делает какую-то деталь того или иного товара. Они не понимают, что можно сделать принципиально новые вещи, взрывая старое разделение труда ко всем чертям! Что можно не бесконечно, например, совершенствовать автомобиль, а создать принципиально новый транспорт. Уверен, что инженеры и ученые, свергну иго финансистов и экономистов, и смогут повергнуть во прах Великую Глобалию. Но именно она почти везде привела к власти финансистов и экономистов!

Так что покамест большинство мировых «элит» послушно, как загипнотизированные, тащатся по тем путям, что начертали для них глобалы. Великие мозгокруты…

Источник

Количество показов: 2838
Рейтинг:  4.31

(Голосов: 45, Рейтинг: 4.58)